DOCE FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR
Hans Aebli
Una didáctica basada en la psicología
Hans Aebli realizó en Ginebra su tesis sobre Didáctica Psicológica y posteriormente se formó en la psicología americana del aprendizaje y del desarrollo en la Universidad de Minnesota. Desempeñó su labor en la Universidad francesa del Saar, como psicólogo y pedagogo, en la Universidad de Berlín Libre y en la de Constanza, y desde 1971 impartió la cátedra de Psicología Pedagógica en la Universidad de Berna.
La idea de este libro prácticamente es transmitir a quienes se inician en la profesión docente algunos principios fundamentales de la enseñanza. Los capítulos se articulan en una parte psicológica y otra didáctica, consiguiendo así mostrar las conexiones entre los procesos que se desarrollan en la enseñanza.
“12 Formas Básicas de enseñar”
Forma básica 1: Narrar y Referir. Forma básica 2: Mostrar.
Forma básica 3: Contemplar y observar. Forma básica 4: Leer con los alumnos. Forma básica 5: Escribir y redactar textos. Forma básica 6: Elaborar un curso de acción. Forma básica 7: Construir una operación. Forma básica 8: Formar un concepto. Forma básica 9: Construcción solucionadora de problemas. Forma básica 10: Elaborar. Forma básica 11: Ejercitar y repetir. Forma básica 12: Aplicar.
Forma básica 1: Narrar y Referir.
Narrar: Es una forma de comunicar un acontecimiento o un hecho sean estos sean reales o imaginarios. Es la forma más antigua de cómo compartir los conocimientos y las experiencias.
Referir: Dirigir, encaminar y ordenar algo cierto y determinado fin u objeto.
- La narración como proceso de enseñanza es de gran importancia, ya que narrar es un modo primordial de encontrarse.
- Su objetivo principal es despertar el interés del alumno a través de una historia, relato o hecho ocurrido en el pasado.
- La narración enseña a determinar y exponer algo que le interesa a los estudiantes.
Forma básica 2: Mostrar
- Mostrar es exponer a la vista una cosa, explicar para conocer algo, reflejar.
- Según se muestra se aprende.
- Es identificar, memorizar y ejecución.
Forma básica 3: Contemplar y observar
- Son procesos internos, que se producen con mucha rapidez. Hay que conocerlos para intervenir y controlarlos correctamente.
- Con la existencia de los hombres de forma contemplativos se dice que lo más bello y elevado es contemplar el mundo.
- La investigación ha mostrado muy claramente que sobre la base de estos procesos de maduración, se producen importantes procesos de aprendizaje perceptivo.
Desde la observación hasta la imagen interior
- La contemplación, en realidad significa la facilitación de una intensa actividad interior, la participación vivencial en acciones.
- Todo campo de conocimiento tiene sus propios puntos de vista específicos y sus modos de comprensión, no existe ninguna educación general de la capacidad de observación.
- La capacidad de observación puede ser más estricta y en este caso aparecen como más favorable las perspectivas pedagógicas.
- La capacidad de observación son limitadas
- Se destaca el hecho de que la enseñanza no puede considerar solamente el contenido de los objetivos contemplados
Forma básica 4: Leer con los alumnos.
- La lectura es empleada como herramienta.
- Leer es interrogar activamente.
- Leer para obtener una información, para seguir instrucciones, para penetrar en un texto.
Forma básica 5: Escribir y redactar textos.
Redactar es más que lápiz y papel
El que escribe desea conseguir algo a través de contenidos emitidos, en cada texto existe una situación comunicativa activa. Intenta llevar un mensaje y provocar un efecto en quien lo lea, dependiendo del tipo de texto.
Escribir y conversar surgen de situaciones practicas de la relación interhumana, que la escuela tiene el deber de dar lugar a estas situaciones si quiere de verdad enseñar a escribir a los alumnos y además convertir la escritura en un proceso de reflexión.
Al trabajar con textos se obtienen múltiples beneficios en el estudiante y facilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje mismo. A través del texto se desarrollan potencialidades y habilidades cognitivas.
Forma básica 6: Elaborar un curso de acción
La educación significa iniciar al aprendizaje de la vida, y vida no significa solo contemplar el mundo, sino intervenir activamente en el, hacer que despierte el interés de cada uno de nosotros y que nos sirva para poner en práctica los conocimientos que adquirimos en nuestro diario vivir.
Elaborar un curso de acción significa Construir basándonos en ¿Qué queremos y para qué queremos?
Un curso de acción es: SABER Y HACER
El curso de acción significa idear y materializar proyectos que nos ayuden a una mejor comprensión del contenido, aprender a hacer y a poner en práctica lo que aprendemos.
Al elaborar un curso de acción con los alumnos solo hay que tener presente: el tema que enseñamos y la creatividad no solo del maestro, sino tan bien de los estudiantes que es a quienes va dirigido el aprendizaje.
Forma básica 7: Construir una operación.
- Son operaciones de aprendizajes adquiridos por el alumno.
- Como proceso psicológico, se debe tener una idea clara y patente para la transmisión de mensajes a los alumnos.
- Las operaciones se consideran abstractas con codificación simbólica.
Elaborar una operación es importante por el modo de plantear el problema y la forma de hacer la tarea.
Forma básica 8: Formar un concepto.
Concepto:
Es una idea abstracta y general
Es un pensamiento expresado en palabras
Un concepto:
- Tiene rasgos típicos y atípicos
- Teoría de abstracción
- Tener presente las características de los que desea formar
Forma básica 9: Construcción solucionadora de problemas.
Hans Aebli plantea que los procesos de aprendizaje que se inducen y se dirigen durante la clase están destinados por regla general a facilitar al alumno nuevas posibilidades de pensar, sentir y valora, es decir actuar y vivenciar.
La intención del autor es reconsiderar el problema de la construcción y poner de manifiesto con cierta profundidad, como se puede motivar al alumno a abordar por propia iniciativa procesos de construcción y llevarlos a cabo.
Se considera que el aspecto dinámico del proceso de construcción es liberar las energías que estimulan al alumno para buscar e investigar y que hacen que se cree él mismo una nueva forma de actuar o de pensar, por propio impulso.
Forma básica 10: Elaborar.
- Es cuando se preparan ideas para ser transformadas y desarrollar los conceptos planeados.
- Se considera como la forma número 10 por la capacidad que tiene el estudiante para resolver un concepto o tema.
Forma básica 11: Ejercitar y repetir.
Ejercitándose y repitiendo, se consolida lo aprendido.
- Una vez equivale a ninguna vez.
- La forma de la LENGUA MATERNA se aprende a través de su utilización viva.
- El lenguaje culto ha de ejercitarse de modo sistemático.
- En todas las clases se necesita ejercicio hasta funcionar con fluidez.
- Siempre que se graba en la memoria conjuntos de hechos y por tanto en las materias.
- Las ideas constituidas han de ser fijadas en la memoria.
- Las expresiones verbales que reproducen adecuadamente el tema y desarrollo del lenguaje.
Las repeticiones distribuidas son más eficaces que las repeticiones acumuladas
- Toda persona que practica algo sabe que es mejor ejercitarse 10 minutos diarios durante 6 días, que un día 60 minutos.
- Un ejercicio distribuido conduce a un aprendizaje mas rápido y a una mejor retención de materias a memorizar y secuencias de movimiento.
El método T es mas eficaz que el método P
- Con el método P se trata de memorizar parte por parte hasta juntarlas todas y hacer una sola memorización, aunque es parcial.
- Con el método T se retienen mejor las transacciones entre las diversas partes. La memorización supone su repetición acumulada.
- Después de la construcción de ideas hay que lograr claridad y transparencia.
- El proceso de aprendizaje se sitúa después de la elaboración, pero antes de la aplicación.
- La ley del ejercicio muestra la dependencia del progreso en el aprendizaje con respecto al número de repeticiones.
Forma básica 12: Aplicar.
Aplicar:
Es tener claro el aprendizaje percibido, cuando manipulas objetos, resuelves problemas, cuando lees y de la misma manera expresas conceptos con sus propias ideas.
Cuando los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos están construidos, elaborados y consolidados mediante ejercicios, se sigue como ultima etapa didáctica la aplicación.
Es el “giro cognitivo” que ha modificado fundamentalmente la situación con respecto a ciertas relaciones entre aprendizaje escolar y comportamiento en la vida cotidiana.
Juega un papel importante en la formación escolar por tener una misión orientadora e ilustrada.
Según el autor la aplicación se puede transferir a la realidad Dominicana desde:
- La materia a enseñar
- La vida
- La vida practica del Alumno.
- El punto de vista de la vida exterior.
- La vida diaria.
Hans Aebli
Una didáctica basada en la psicología
Hans Aebli realizó en Ginebra su tesis sobre Didáctica Psicológica y posteriormente se formó en la psicología americana del aprendizaje y del desarrollo en la Universidad de Minnesota. Desempeñó su labor en la Universidad francesa del Saar, como psicólogo y pedagogo, en la Universidad de Berlín Libre y en la de Constanza, y desde 1971 impartió la cátedra de Psicología Pedagógica en la Universidad de Berna.
La idea de este libro prácticamente es transmitir a quienes se inician en la profesión docente algunos principios fundamentales de la enseñanza. Los capítulos se articulan en una parte psicológica y otra didáctica, consiguiendo así mostrar las conexiones entre los procesos que se desarrollan en la enseñanza.
“12 Formas Básicas de enseñar”
Forma básica 1: Narrar y Referir. Forma básica 2: Mostrar.
Forma básica 3: Contemplar y observar. Forma básica 4: Leer con los alumnos. Forma básica 5: Escribir y redactar textos. Forma básica 6: Elaborar un curso de acción. Forma básica 7: Construir una operación. Forma básica 8: Formar un concepto. Forma básica 9: Construcción solucionadora de problemas. Forma básica 10: Elaborar. Forma básica 11: Ejercitar y repetir. Forma básica 12: Aplicar.
Forma básica 1: Narrar y Referir.
Narrar: Es una forma de comunicar un acontecimiento o un hecho sean estos sean reales o imaginarios. Es la forma más antigua de cómo compartir los conocimientos y las experiencias.
Referir: Dirigir, encaminar y ordenar algo cierto y determinado fin u objeto.
- La narración como proceso de enseñanza es de gran importancia, ya que narrar es un modo primordial de encontrarse.
- Su objetivo principal es despertar el interés del alumno a través de una historia, relato o hecho ocurrido en el pasado.
- La narración enseña a determinar y exponer algo que le interesa a los estudiantes.
Forma básica 2: Mostrar
- Mostrar es exponer a la vista una cosa, explicar para conocer algo, reflejar.
- Según se muestra se aprende.
- Es identificar, memorizar y ejecución.
Forma básica 3: Contemplar y observar
- Son procesos internos, que se producen con mucha rapidez. Hay que conocerlos para intervenir y controlarlos correctamente.
- Con la existencia de los hombres de forma contemplativos se dice que lo más bello y elevado es contemplar el mundo.
- La investigación ha mostrado muy claramente que sobre la base de estos procesos de maduración, se producen importantes procesos de aprendizaje perceptivo.
Desde la observación hasta la imagen interior
- La contemplación, en realidad significa la facilitación de una intensa actividad interior, la participación vivencial en acciones.
- Todo campo de conocimiento tiene sus propios puntos de vista específicos y sus modos de comprensión, no existe ninguna educación general de la capacidad de observación.
- La capacidad de observación puede ser más estricta y en este caso aparecen como más favorable las perspectivas pedagógicas.
- La capacidad de observación son limitadas
- Se destaca el hecho de que la enseñanza no puede considerar solamente el contenido de los objetivos contemplados
Forma básica 4: Leer con los alumnos.
- La lectura es empleada como herramienta.
- Leer es interrogar activamente.
- Leer para obtener una información, para seguir instrucciones, para penetrar en un texto.
Forma básica 5: Escribir y redactar textos.
Redactar es más que lápiz y papel
El que escribe desea conseguir algo a través de contenidos emitidos, en cada texto existe una situación comunicativa activa. Intenta llevar un mensaje y provocar un efecto en quien lo lea, dependiendo del tipo de texto.
Escribir y conversar surgen de situaciones practicas de la relación interhumana, que la escuela tiene el deber de dar lugar a estas situaciones si quiere de verdad enseñar a escribir a los alumnos y además convertir la escritura en un proceso de reflexión.
Al trabajar con textos se obtienen múltiples beneficios en el estudiante y facilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje mismo. A través del texto se desarrollan potencialidades y habilidades cognitivas.
Forma básica 6: Elaborar un curso de acción
La educación significa iniciar al aprendizaje de la vida, y vida no significa solo contemplar el mundo, sino intervenir activamente en el, hacer que despierte el interés de cada uno de nosotros y que nos sirva para poner en práctica los conocimientos que adquirimos en nuestro diario vivir.
Elaborar un curso de acción significa Construir basándonos en ¿Qué queremos y para qué queremos?
Un curso de acción es: SABER Y HACER
El curso de acción significa idear y materializar proyectos que nos ayuden a una mejor comprensión del contenido, aprender a hacer y a poner en práctica lo que aprendemos.
Al elaborar un curso de acción con los alumnos solo hay que tener presente: el tema que enseñamos y la creatividad no solo del maestro, sino tan bien de los estudiantes que es a quienes va dirigido el aprendizaje.
Forma básica 7: Construir una operación.
- Son operaciones de aprendizajes adquiridos por el alumno.
- Como proceso psicológico, se debe tener una idea clara y patente para la transmisión de mensajes a los alumnos.
- Las operaciones se consideran abstractas con codificación simbólica.
Elaborar una operación es importante por el modo de plantear el problema y la forma de hacer la tarea.
Forma básica 8: Formar un concepto.
Concepto:
Es una idea abstracta y general
Es un pensamiento expresado en palabras
Un concepto:
- Tiene rasgos típicos y atípicos
- Teoría de abstracción
- Tener presente las características de los que desea formar
Forma básica 9: Construcción solucionadora de problemas.
Hans Aebli plantea que los procesos de aprendizaje que se inducen y se dirigen durante la clase están destinados por regla general a facilitar al alumno nuevas posibilidades de pensar, sentir y valora, es decir actuar y vivenciar.
La intención del autor es reconsiderar el problema de la construcción y poner de manifiesto con cierta profundidad, como se puede motivar al alumno a abordar por propia iniciativa procesos de construcción y llevarlos a cabo.
Se considera que el aspecto dinámico del proceso de construcción es liberar las energías que estimulan al alumno para buscar e investigar y que hacen que se cree él mismo una nueva forma de actuar o de pensar, por propio impulso.
Forma básica 10: Elaborar.
- Es cuando se preparan ideas para ser transformadas y desarrollar los conceptos planeados.
- Se considera como la forma número 10 por la capacidad que tiene el estudiante para resolver un concepto o tema.
Forma básica 11: Ejercitar y repetir.
Ejercitándose y repitiendo, se consolida lo aprendido.
- Una vez equivale a ninguna vez.
- La forma de la LENGUA MATERNA se aprende a través de su utilización viva.
- El lenguaje culto ha de ejercitarse de modo sistemático.
- En todas las clases se necesita ejercicio hasta funcionar con fluidez.
- Siempre que se graba en la memoria conjuntos de hechos y por tanto en las materias.
- Las ideas constituidas han de ser fijadas en la memoria.
- Las expresiones verbales que reproducen adecuadamente el tema y desarrollo del lenguaje.
Las repeticiones distribuidas son más eficaces que las repeticiones acumuladas
- Toda persona que practica algo sabe que es mejor ejercitarse 10 minutos diarios durante 6 días, que un día 60 minutos.
- Un ejercicio distribuido conduce a un aprendizaje mas rápido y a una mejor retención de materias a memorizar y secuencias de movimiento.
El método T es mas eficaz que el método P
- Con el método P se trata de memorizar parte por parte hasta juntarlas todas y hacer una sola memorización, aunque es parcial.
- Con el método T se retienen mejor las transacciones entre las diversas partes. La memorización supone su repetición acumulada.
- Después de la construcción de ideas hay que lograr claridad y transparencia.
- El proceso de aprendizaje se sitúa después de la elaboración, pero antes de la aplicación.
- La ley del ejercicio muestra la dependencia del progreso en el aprendizaje con respecto al número de repeticiones.
Forma básica 12: Aplicar.
Aplicar:
Es tener claro el aprendizaje percibido, cuando manipulas objetos, resuelves problemas, cuando lees y de la misma manera expresas conceptos con sus propias ideas.
Cuando los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos están construidos, elaborados y consolidados mediante ejercicios, se sigue como ultima etapa didáctica la aplicación.
Es el “giro cognitivo” que ha modificado fundamentalmente la situación con respecto a ciertas relaciones entre aprendizaje escolar y comportamiento en la vida cotidiana.
Juega un papel importante en la formación escolar por tener una misión orientadora e ilustrada.
Según el autor la aplicación se puede transferir a la realidad Dominicana desde:
- La materia a enseñar
- La vida
- La vida practica del Alumno.
- El punto de vista de la vida exterior.
- La vida diaria.
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